新款資源教室方案與經營(3版)比較
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內容簡介: 臺灣從國小至大專校院皆設有資源教室或稱之為資源班，資源教室或資源班是教育安置的名稱，若以教學介入的觀點，則宜稱之為資源教室方案。資源教室方案是實現融合教育理念的最有效措施，因為資源教室方案可以讓身心障礙學生得以同時在普通班級就讀，又可以得到特殊教育的個別化教學服務。
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博客來網路書局博客來網路書店資源教室方案是最適合輕度身心障礙學生的特殊教育安置與課程設計，國民教育階段的資源教室方案，主要以學生的基本學科的直接補救教學、提供特殊需求課程、行為與情緒輔導和提供間接諮詢介入等為主，協助身心障礙學生得以適應普通教育的課程與教學。高中職階段的資源教室方案，則偏重提供學生特殊需求課程，例如學習策略教學、社交技巧訓練、行為與情緒輔導和提供間接諮詢介入等為主，亦強化學生的基本學科補教教學和專業課程的補救教學等。大專校院之資源教室方案，則著重在協助學生之校內相關支援的整合、選課規劃、建立有效的學習方法與策略、教材形式與評量方式的調整、社交技巧與人際關係建立以及未來之生涯規劃等，輔以提供相關人員的間接諮詢等。資源教室方案經營極具彈性，從縣市政府、學校行政到資源教師三者環環相扣，相互影響自可發展出各具特色的各校資源教室方案。
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內容來自YAHOO新聞
《莞語專欄》蟄伏期的等待
神經細胞像錯綜複雜的電線，在中樞系統中構成複雜的神經網路；為了保護神經線路，所有神經纖維外面都包裹著「髓鞘」(myelin)，不僅防止電線短路，也能加速神經訊號的傳導。多發性硬化症(Multiple Sclerosis, MS)是一種發生於中樞神經系統的自體免疫性發炎疾病，由於發炎造成了髓鞘的破壞，該損傷將使神經細胞產生的電流訊號無法受到有效的保護，進而影響神經訊號的傳導。
所謂「硬化」乃指髓鞘受到損傷的區域，在修復過程中神經膠質過度增生而變硬的現象；隨著時間進展，病灶有緩解或再復發的現象，新的斑塊也可能出現，故為「多發性」。
多發性硬化症為含有特定遺傳基因的人，生活在具有特殊抗原的環境中，或受到某些病毒感染後而產生自體免疫細胞。當日後不斷地遭遇到類似的抗原時，就可能引發免疫反應攻擊自身的髓鞘，造成中樞神經系統持續的退化。
多發性硬化症的症狀取決於髓鞘受損的部位；患者發病後，運動與感覺功能都可能受到影響，包括大小便失禁與行走困難以致半身癱瘓，或是認知障礙以致專注力及判斷障礙。
此病的臨床病程有85%為「復發緩解型(relapsing-remitting multiple sclerosis,RRMS)」，患者在病程中反覆急性的發作，發作之後有的完全復原，有的殘存某種程度的症狀，兩次發作的中間，不會有疾病的進展。患者漸漸喪失部份能力，就像羽化後歷經蟄伏期的甲蟲，會待在蛹室裡靜止不動或行最低限度活動，以待身體各器官成熟之最佳狀態。
目前並沒有可以根治多發性硬化症的治療。FDA已核准用來改變病程的藥物，可分為干擾素調節免疫系統藥物(interferonβ-1a,interferonβ-1b)、人工合成模擬髓鞘的蛋白質(glatirameracetate)、免疫抑制藥物(mitoxantrone)、對抗特定T細胞表面抗原(α4-integrin)的單株抗體藥物(natal-izumab)，以及降低發炎反應對細胞產生氧化性傷害的藥物(dimethylfumarate)。
今年10月的歐洲多發性硬化症研究與治療學會，學者針對RRMS的治療新藥公佈了令人振奮的研究結果。Ocrelizumab為針對B細胞CD20抗原的單株抗體藥物，在OPERAIandOPERAII的第三期臨床試驗中，相較於接受既有的干擾素治療，病程的年復發率降低46%。Alemtuzumab為針對T細胞與B細胞共同抗原CD52的單株抗體藥物，在CAREMSI與CAREMSII的第三期臨床試驗中，顯示可使超過50%的受試者的病程未復發長達3年，患者每年的大腦萎縮比例只有0.2%。未來，期望藉著這些新藥延長患者的病程緩解期，渡過蟄伏期後能有機會再次舞動生命。（雨辰）
新聞來源https://tw.news.yahoo.com/莞語專欄-蟄伏期的等待-160000326.html
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